Ekranların Aşırı Kullanımının Psikomotor ve İlişkisel Gelişim Üzerindeki Riskleri
Son zamanlarda IFOP tarafından yürütülen bir araştırma, ekranların çocukların psikomotor ve ilişkisel gelişimleri üzerindeki aşırı maruziyet risklerine dikkat çekmiştir.
Araştırmanın Bulduğu Başlıca Uyarılar
Araştırmacılar, dünya çapında yürütülen çalışmaların şu sonuçları ortaya koyduğunu belirtmektedir:
- Altı aylıkken yüksek ekran maruziyeti ile bilişsel ve dilsel gecikmeler arasında pozitif bir korelasyon vardır.
- Beş yaşındaki çocuklarda, günde iki saatten fazla ekran süresinin dikkat dağınıklığı gibi davranış bozuklukları riskini artırdığı görülmüştür.
- Bu ilişki, uyku, ebeveyn stresi ve sosyoekonomik faktörler de dahil olmak üzere diğer tüm risk faktörlerinden daha güçlüdür.
Çocukların yaşları ilerledikçe, içerikler de önemli hale gelir:
- Oyunlar, şiddet, pornografi, ticaret ve yanlış bilgiler, ekran kullanımının temel nedenleridir.
- Öğrencilerin dikkatleri sürekli ekranlarla meşgul olunca, sonuçları da olumsuz etkilenir.
- Ekran karşısında geçirilen süre, ilkokuldan liseye kadar üç katına kadar çıkabilmektedir.
Sosyal Medyanın Zararlı Etkileri
Sosyal medya, özellikle beynin gelişiminde olan çocuklar ve ergenler için "kitle imha silahı" haline gelmiştir. Amerikalı araştırmacı Jonathan Haidt’e göre, 1995’ten sonra doğan nesil, "ceplerinde onları heyecan verici, bağımlılık yapan ve istikrarsız bir alternatif evrene çeken bir portal" ile büyüdü.
Sosyal medya ilk başlarda sosyalleşme aracı olarak görülse de, özellikle de kırılgan kişiler için aşağılayıcı ve taciz edici bir ortama dönüşmüştür. Önyargısız iletişimler, suçlu faaliyetleri cesaretlendirir. Bu ortam, bilgiye, yaratıcılığa erişim için bir şans olabilirken, toplumlarımızı tehlikeye atan ve bunun cezasını çektirmeyen bir ortama dönüşmüştür.
Ekran Süresinin Diğer Zararları
Ekranların aşırı kullanımı, insan etkileşimlerinin azalmasına, duygusal bağların zayıflamasına ve hareketsizliğe yol açar. Bu sorunlar tüm yaş gruplarında görülür. Duygusal bağların yerine narsisistik bağımlılıklar veya sanal ilişkiler geçmektedir. Dil zayıflamasının yanı sıra, tartışma, konsantrasyon ve sabretme yetenekleri de zayıflamaktadır. İç gözlem, sessizlik veya başkalarıyla bağlantı kurma fırsatları engellenmektedir.
Bu durum, bağımlılık yaratmayı, köleleştirmeyi ve gönüllü faaliyetleri hedefleyen sosyal medya şirketlerinin ticari stratejileriyle daha da kötüleşmektedir.
Kitapların Önemi
Pascal-Raphaël Ambrogi’ye göre kitaplar, en basit çocuk kitaplarında bile en yaygın sözlü ifadelerden veya eğitimsel görsel-işitsel programlardan daha fazla dilsel zenginlik sunmaktadır. Okumak, öğrenmektir. Kişisel okumaya ayrılan zaman, bireylerin okul ve mesleki gelişimlerini etkiler.
Ancak Maryanne Wolf’un belirttiği gibi, ekranlar çocukların ve ergenlerin zihinlerinin gelişimi için gerekli olan derinlemesine okumayı tehdit etmektedir. Ekran kullanımıyla gelişen çapraz okuma, yoğun okuma süreçlerinin aktivasyonu ve metin anlama üzerinde olumsuz etkilere sahiptir.
Genç okuyucular için dijital bir ortama sürekli dalma, eleştirel düşünme, yansıtma, hayal gücü ve derinlemesine okuma için gerekli olan empati gibi bilişsel süreçlerin oluşumunu engeller. Dikkatlerini dağıtır, kişisel bir veri tabanı ve hayal gücü oluşturmayı engeller ve bağımsız düşünmeyi engeller.
İnsanlığın son zamanlardaki fetihleri olan yazma ve okuma, her zamankinden daha fazla öğretilmelidir. Toplumun günümüzde uğradığı insanlık dışılıkla mücadeleye yardımcı olacaklardır. Papa Franciscus son zamanlarda, "Ekranlara takıntılı olmaktan ziyade edebiyata zaman ayırmamız" gerektiğini söyledi. Filozof Souâd Ayada, her okumanın okuyucu için yaşamın anlamına katkıda bulunan bir şey çizdiğini belirtiyor. Ekranlarımızda sunulanlar ise anlamı bozar.
Ekranların Aşırı Kullanımının Ahlaki Etkileri
Ekranlar, insanın dönüşümünün hızlandığı bir araçtır. Dijital çağ, antik dünya ve ardından Hristiyanlığın savunduğu ilkelerin pazarlık edilebilir olarak görülmesiyle dünyanın değersizleştirilmesine yol açmıştır. Ahlaki yapımızı destekleyen temel dayanaklar çöktüğünde, kendini öne çıkaran birey kendi özel çıkarları ve piyasa çıkarları tarafından yönlendirilir; arzuları ve iddiaları, kamusal çıkarı hiçe sayarak hukukun kaynakları haline gelir. Köleleştirilmiş insan, bir toplumda diğer insanlarla ilişkisini artık düşünmemektedir. Hannah Arendt’in ifade ettiği gibi: "Modern insan, ben için dünyayı kaybetti." Ruhsallıktan uzak, zihnin yaşamına dair içsel kaygıdan habersiz, yıkıcı narsisizmle harap olmuş bir ben.
Eğitimin Rolü
Okul, öğrencilerinin beyinlerinin yapısal bozulmasına ve dijital bağımlılığa bilinçsizce ortak olmamalıdır. Bilgi ve akıl yürütme yoluyla özgürleşmenin yeridir, piyasanın köleleştirici beklentilerinin yükseltildiği ve köleleştirme ve eğlence uğruna gezgin narsistler toplumu oluşturma tiyatrosu değil; dijital zincirlerle sürüklenen, fikirlerini, eylemlerini ve arzularını bu kadar kötü niyetle sömüren demokratik toplumlarımızın temelini oluşturan özgürlük ilkesine karşı çıkanların desteğiyle mi inşa etmek istiyoruz Fransa’yı?
Öyleyse okul, öğrencilerine bireyin ötesinde nelerin olduğunu göstermek, benliğin köleleştirilmesine, gönüllü ve yaygın sergilemeye direnmeyi öğretmek için pedagojik bir tepki düşünmelidir. Herkes için mükemmelliği ve titizliği, öğrenme ve bilgi gücüyle büyüme arzusunu yeniden empoze etmelidir.
Üstün Eğitim Programları Konseyi, dijital kullanımın potansiyellerini ve risklerini vurgulamıştır. Araştırması, eğlence amaçlı dijital ortamın dil ve okuma öğrenimine zarar verdiğini ortaya koymaktadır. Bu, okuma yazma bilmezliğin kaynaklarından biridir. Konsantrasyonu ve hafızayı engeller. Temel kültürel ve temel bilgi aktarımını engeller. İnsan etkileşimlerinden, beyin gelişiminin vazgeçilmezi olan dünyanın duyusal keşfinden mahrum bırakarak çocuğun gelişimi üzerinde olumsuz etkileri vardır. Michel Desmurget, dijitale geç dönüşün dijital araçların kullanımını engellemeyeceğini hatırlatıyor. Ancak erken dalma, kaçınılmaz olarak temel öğrenmelerden uzaklaşacaktır. Bazı dijital araçların belirli projeler kapsamında öğrenme için uygun destekler oluşturabileceğini kabul edelim: araştırma belgelemesi, modelleme, bilim veya matematikte karmaşık durumların simülasyonu, öğrencilerin değerlendirilmesi, belirli öğrencilerin kişiselleştirilmesi veya eğitim topluluğu içinde iletişim.
